Trung tâm quận của chúng tôi có một sứ mệnh mãnh liệt cho tất cả học sinh: “Truyền cảm hứng và chuẩn bị cho tất cả học sinh sự tự tin, can đảm và năng lực để đạt được ước mơ của mình; đóng góp cho cộng đồng; và để tham gia vào cả đời học tập. ”Để đo lường sự tiến bộ của chúng tôi trong việc giúp học sinh đạt được sứ mệnh đó, nhân viên của Trường Osseo thu thập thông tin theo nhiều cách khác nhau.

Một trong những nỗ lực đo lường quan trọng nhất là Khảo sát các thành viên thông qua đó các học sinh, nhân viên và phụ huynh / người giám hộ cung cấp ý kiến về một số lĩnh vực liên quan đến sứ mệnh quan trọng. Kết quả từ cuộc khảo sát năm 2018 cung cấp bằng chứng về tăng trưởng để ăn mừng cũng như một số lĩnh vực mà chúng tôi có thể cải thiện.

Sự tham gia

  • Hơn 12.000 học sinh từ lớp 3-12 đã tham gia cuộc khảo sát trong năm học 2017-18.
  • Những người tham gia phụ huynh / người giám hộ được lựa chọn theo sự ngẫu nhiên để đảm bảo rằng người trả lời đã đại diện cho phụ huynh / người giám hộ trong các Trường Khu vực Osseo (hơn 1.000 phụ huynh / người giám hộ năm 2018). Khảo sát được thực hiện bằng tiếng Anh, tiếng Hmông, tiếng Tây Ban Nha, tiếng Việt và tiếng Somali.
  • Tất cả nhân viên được mời tham gia khảo sát vào năm 2018; 1.106 tham gia.

Chúng tôi đã học hỏi được gì

Cuộc khảo sát các thành viên trong quận được thiết kế để giúp các quản trị viên đo lường cách chúng tôi đang làm để giúp học sinh đạt được ba mục tiêu chiến lược được tìm thấy trong sứ mệnh của trung tâm: đạt được ước mơ, đóng góp cho cộng đồng và tham gia vào việc học tập suốt đời. Chúng tôi đã tìm thấy các xu hướng sau từ mùa xuân 2014 đến khảo sát mùa xuân 2018:

Thực hiện các ước mơ

  • Nhiều học sinh báo cáo rằng “có một người làm việc tại trường tôi đã giúp tôi đặt ra mục tiêu để tôi có thể tiến gần hơn tới việc đạt được ước mơ của mình.” Điều này đã tăng từ 51% trong năm 2014 lên 60% vào năm 2018.
  • Phụ huynh cũng có nhiều khả năng nói rằng một người nào đó ở trường đã giúp con trai hoặc con gái đặt mục tiêu. Điều này đã tăng từ 47% lên 52%.
  • Năm nay, giáo viên có nhiều khả năng đồng ý với tuyên bố: “Tôi có thể giúp học sinh xác định và làm việc theo hướng mơ ước của họ.” Điều này đã tăng từ 82% lên 85%.
  • Một thách thức trong lĩnh vực này là nhận thức của sinh viên có tầm nhìn hoặc ước mơ cho tương lai không tăng đối với sinh viên (ở mức 74%) và giảm nhẹ cho bố mẹ (từ 75% đến 73%). Giáo viên có nhiều khả năng chỉ ra rằng “hầu hết các học sinh tôi đã biết trong năm nay đã nói chuyện với tôi về ước mơ của họ cho tương lai (từ 63% đến 68%).

Đóng góp cho cộng đồng

  • Nhiều học sinh nói rằng trong trường học, học sinh được đối xử tôn trọng. Điều này đã tăng từ 50% lên 64%.
  •  Trong cả hai năm (2014 và 2018), khoảng bốn trong năm phụ huynh cho biết con trai hoặc con gái của họ được đối xử tôn trọng ở trường.
  • Cũng trong cả hai năm, khoảng bốn trong số năm giáo viên chỉ ra rằng học sinh được đối xử tôn trọng ở trường. ”
  •  Một khu vực cho sự tăng trưởng liên quan đến sự đóng góp của cộng đồng là xung quanh nhận thức rằng học sinh đã "giúp đáp ứng nhu cầu của người khác thông qua lãnh đạo, dịch vụ, hoặc một số cách khác." Mặc dù học sinh cho thấy sự gia tăng trong lĩnh vực này (58% đến 68%), là câu hỏi có tỷ lệ phần trăm thấp nhất và có sự giảm nhẹ đối với cha mẹ (69% đến 67%) và giáo viên (46% đến 40%).

Tham gia vào các kỹ năng học tập suốt đời

  • Nhiều học sinh đang nói “Khi tôi quyết định tôi sẽ làm điều gì đó khó làm, tôi luôn quyết tâm và làm điều đó.” Tỷ lệ này tăng từ 60% năm 2014 lên 73% vào năm 2018.
  • Trong cả hai năm, hai phần ba hoặc nhiều cha mẹ nói về con của họ: "Một khi anh / cô ấy đã quyết định anh ta / cô ấy sẽ làm điều gì đó khó làm, anh / cô ấy luôn quyết tâm và làm điều đó."
  • Ngược lại, năm nay, 30% giáo viên đã đồng ý với tuyên bố: “Hầu hết các học sinh tôi đã biết chứng minh rất nhiều về sự kiên trì và lòng quyết tâm”.
  • Đối với việc học tập suốt đời, quản lý thời gian là một lĩnh vực để phát triển. Mặc dù học sinh nhận thấy sự gia tăng trong lĩnh vực này (từ 63% đến 69%), nhưng cha mẹ (từ 64% đến 65%) và giáo viên (từ 39% đến 32%) nhận được sự đồng ý thấp hơn.

Một phần khác của cuộc khảo sát đo lường cách chúng tôi đang làm trong việc giúp học sinh và gia đình cảm thấy được chào đón ở trường và được nhân viên nhà trường tôn trọng và đáng tin cậy.

Chào đón

  • Nhiều học sinh nói rằng họ cảm thấy họ thích ứng với trường, tăng từ 62% lên 71%.
  • Nhiều phụ huynh nói rằng trường học nói chung là chào đón gia đình của họ, tăng từ 83% lên 84%.
  • Mặc dù đã tăng lên theo thời gian, năm 2018, chỉ có khoảng 3 trong 5 học sinh đồng ý với những câu hỏi sau: “Tôi cảm thấy thoải mái khi chia sẻ suy nghĩ và ý tưởng ở trường” và “Học sinh được đối xử công bằng ở trường”.
  • Đối với phụ huynh, có chỗ cho sự tăng trưởng về câu hỏi: “Tôi cảm thấy rằng nhân viên tại trường học của con tôi quan tâm đến tôi.” Điều này giảm từ 70% xuống còn 67%.

Tôn trọng

  • Nhiều học sinh nói rằng người lớn đối xử với họ một cách tôn trọng, tăng từ 74% lên 81%.
  • Trong cả hai năm, hầu như tất cả các bậc cha mẹ (92% đến 95%) đều báo cáo rằng trường học của con trai hoặc con gái đối xử với họ một cách tôn trọng.
  • Nhận thức của học sinh rằng “Người lớn ở trường hành động vì lo ngại của tôi khi có thể” đã tăng ba phần trăm, nhưng vẫn chỉ ở mức 69%.
  • Có nhận thức thấp hơn và giảm (từ 80% xuống 76%) theo nhận thức của phụ huynh rằng “nhân viên nhà trường làm theo lời hứa của họ”.

Tin tưởng

  • Nhiều học sinh nói rằng người lớn ở trường tin tưởng họ, tăng từ 72% lên 79%.
  • Trong cả hai năm, chín trong số 10 phụ huynh cho biết nhân viên nhà trường tin tưởng họ.

* Đối với kết quả trên toàn học khu, biên độ cho sai lầm là +/- 2% ở mức độ tin cậy 95%.

 

Cái gì tiếp theo?

Lãnh đạo nhà trường và học khu sẽ tiếp tục sử dụng những kết quả này và các dữ liệu khác để lập kế hoạch cải tiến. Cuộc khảo sát sẽ tiếp tục được quản lý cho học sinh và nhân viên hàng năm, và phụ huynh / người giám hộ mỗi năm.

Contact

Angie Freese
Director - Research, Assessment and Accountability
763.391.7092

Tammy Djerf
Coordinator - Testing, Assessment and Accountability
763.391.7094

Tom Watkins
Coordinator - Data, Assessment and Accountability
763.391.7234

Teresa Zych
Administrative Education Support Professional
763.391.7144

Amy Gust
Technical Education Support Professional
763.391.7147